Nos prochaines formations
Nous pensons nos formations comme des espaces-temps co-construits dans lesquels les savoirs et connaissances circulent le plus librement possible. Ce sont des cadres préparés avec soin pour accueillir chacun·e, partager nos expériences et nos questions, mais aussi pour analyser, critiquer, s’exercer, projeter ensemble.
Formations organisées par le Réseau des Créfad
Le groupe écrits en croisant les compétences et connaissances de ses membres avec celles d’intervenant·es spécialistes dans leur champ mais toujours en lien avec nos questions autour des écrits organisent des événements et/ou rencontres et/ou formations. Contactez-nous pour en construire une avec vous.
Lecture-écriture-oralité
Face cachée dans nos pratiques professionnelles et sociales ?
Du lundi 9 au vendredi 13 mars 2026 à Châtillon-en-Bazois (58)
S’approprier les enjeux de la lecture, de l’écriture et de l’oralité, partager analyses et méthodes, enrichir nos postures et manières de faire
Renseignements et inscription : c.duray(at)reseaucrefad.org
N’hésitez pas à nous contacter pour vous inscrire ou pour toute question concernant la prise en charge de cette formation.
Le dire, le lire et l’écrire sont mobilisés sans cesse dans les vies professionnelles, sociales, administratives… et pourtant constituent souvent une face cachée dans nos pratiques professionnelles ou sociales. Selon les parcours familiaux, scolaires, professionnels, les acteurs et actrices de l’animation, du social, de l’éducatif, de l’associatif… sont plus ou moins à l’aise dans leurs pratiques qui nécessitent ses medium. Les formes, les supports (papier, numérique, vocaux…) évoluent sans cesse, sans que l’on comprenne toujours très bien sur quelles modalités, normes, contraintes, règles elles s’appuient. On constate alors des effets d’empêchements, de difficultés dans les pratiques professionnelles que ce soit pour communiquer avec les collègues, avec les publics, les partenaires. Sans compréhension de ce qui sous-tend ces pratiques professionnelles qui mobilisent ces medium, sont transmises des normes qui peuvent à leur tour empêcher, freiner notamment quand on travaille avec des publics.
Cette formation est à destination de celles et ceux qui agissent dans le champ du social, de l’éducatif, de l’associatif, de l’animation, de la formation. Ces professionnel·les sont confrontés à des situations dans lesquelles les publics touchés vivent des formes d’exclusion à divers degrés au regard de leur capacité à lire, écrire ou dire, et ceci est renforcé par le développement des usages aux outils numériques. Selon l’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme, 10,5% de la population adulte âgée de 18 à 64 ans scolarisée en France sont en forte difficulté avec les compétences de base. Par ailleurs, les professionnel·les sont eux-mêmes concerné·es, amené·es au quotidien à lire, écrire, communiquer oralement avec des objectifs aussi divers qu’élaborer des contenus, un projet pédagogique, enrichir leurs connaissances, construire, analyser leur pratique, capitaliser, diffuser, communiquer leurs travaux.
Aussi, il s’avère nécessaire d’identifier le contexte des usages du lire, écrire, dire dans son champ professionnel, d’acquérir des capacités d’analyse des problématiques rencontrées dans ses pratiques professionnelles, de développer ses ompétences pratiques et pédagogiques (pour son travail d’équipe, pour son travail éducatif ou autre), savoir mieux se positionner en acquérant des outils et ressources.
La coordination inter-associative
Lecture-Écriture-Oralité du Puy-de-Dôme
En 2019, une coordination d’associations sur le Puy-de-Dôme est créée, à l’initiative du Réseau des Créfad, pour proposer des formations à destination des acteurs éducatifs. Ainsi,les associations CLéS, la Ligue de l’enseignement 63, le Crefad Auvergne, La Brèche, Passeurs de mots et le Réseau des Créfad s’allient pour promouvoir la lecture, l’écriture et l’oralité comme vecteurs d’émancipation. Elles partagent leurs ressources et compétences pour co-construire des formations, des accompagnements, des études-actions les plus ouverts possibles. Chacune s’appuie sur ses spécificités, ses réseaux, ses méthodes et outils.
Formations organisées par la coordination 63
Accompagner la lecture de la dark romance
mardi 17 mars 2026 à Billom (63)
La dark romance (romance sombre) est une catégorie de romance mettant en scène des relations et situations parfois condamnées par la morale ou par la loi. Depuis les années 2020, portée par les réseaux sociaux, elle devient très populaire.
Comment comprendre ce phénomène et l’accompagner auprès notamment des publics jeunes ? Nous construirons des réponses avec l’appui de Magali Bigey, maîtresse de conférences et spécialiste de cette littérature.
Cette journée (à l’initiative de Passeurs de mots, la Ligue de l’enseignement et le Réseau des Créfad) avec Magali Bigey permettra de se poser la question de l’accompagnement de la dark romance auprès des jeunes. Ce sera l’occasion de découvrir ce genre littéraire plus en profondeur, des origines à la production actuelle, parcourir des ouvrages et s’interroger sur ce qu’on en connait. Mais aussi participer à des ateliers concrets en lien avec ses pratiques professionnelles ou bénévoles et se questionner sur quelles propositions faire aux jeunes.
Renseignement et inscription : c.duray(at)reseaucrefad.org
Table-ronde : dark romance, ambigüités d'un genre littéraire qui fascine
lundi 16 mars 2026 à Clermont-Fd (63)
Avec Magali Bigey, maitresse de conférences en sciences de l’information et de la communication et spécialiste de la réception des publics (Université de Franche-Comté) et Cécile Miele, psychologue sexologue, nous interrogerons les contours, la composition, le marketing et l’offre éditoriale actuelle de ce genre. Nous explorerons aussi son lectorat, sa réception, son incidence ou non sur la construction des désirs, des représentations ou imaginaires autour de l’amour et la sexualité.
A travers cette rencontre (à l’initiative de Passeurs de mots, la Ligue de l’enseignement et le Réseau des Créfad) avec Magali Bigey et Cécile Miele, on s’interrogera sur les contours, la composition, le marketing et l’offre éditoriale actuelle de ce genre littéraire en pleine expansion. Mais aussi sur son lectorat, sa réception et son incidence ou non sur la construction des désirs, représentations et imaginaires autour de l’amour et la sexualité.
Renseignement : c.duray(at)reseaucrefad.org
Et précédemment, nous avons aussi proposé les formations suivantes
Écrire, faire écrire, jeux d'écriture
Dans nos associations, nos champs socio-professionnels, nos pratiques éducatives avec des enfants, des adolescents ou des adultes, l’écriture est partout ! De nombreuses formes d’écritures remplissent nos quotidiens…
Cette formation vise à :
- – interroger notre rôle éducatif dans une transmission de l’écriture pour tous et toutes
- – découvrir et expérimenter plusieurs outils mettant en jeu l’écriture dans diverses situations socio-éducatives et notamment avec une approche ludique
- – construire des activités et animations pour tout public ou un public spécifique, ponctuelles ou régulières
Nous parcourrons la pluralité de l’écrit et nous nous amuserons de notre rapport à l’écriture. Nous expérimenterons une diversité d’écritures : pour s’exprimer, pour communiquer, pour s’amuser, pour informer, pour animer, pour jouer… et tout autre objectif recherché par les participant-es selon leur contexte d’intervention.
Nous en partagerons et étudierons les intérêts et conditions de mise en œuvre tant dans la posture de l’animateur-ice que dans les aspects pratiques. Nous envisagerons des animations possibles pour les participant-es tenant compte de leur contexte et de leur public.
Écriture, lecture, oralité et situations de handicap. Quelles réalités, quels possibles ?
Dans les accueils de loisirs, les séjours, les associations, les maisons de retraite…, comment pouvons-nous envisager la lecture et l’écriture comme leviers pour l’ouverture, l’expression, le lien, l’amusement ? Dans quelles conditions pouvons-nous réunir ou créer pour les personnes en situation de handicap ?
Cette formation vise à :
- – connaître les difficultés en matière de lecture, écriture ou oralité pour les personnes en situation de handicap
- – travailler les possibles adaptations pour accueillir dans de bonnes conditions
- – proposer des animations et activités qui mobilisent de l’écrit adaptées aux personnes
- – identifier les ressources mobilisables
Après avoir mieux identifié les handicaps et les effets sur les pratiques du lire, de l’écrire et du parler, nous découvrirons des outils, supports, techniques d’animation qui permettent d’accueillir les personnes (enfants, jeunes, adultes) en situation de handicap dans nos propositions éducatives ou de loisirs. Nous prendrons le temps de repérer ce que cela modifie dans la posture d’animateur-ice.
Initiation au facile à lire et à comprendre Traduire ses documents pédagogiques en FALC
L’outil « Facile à lire et à comprendre » est une méthode européenne permettant une accessibilité des informations, dans tous les domaines de la vie. Dans les accueils de loisirs, dans nos associations, comment communiquer pour être compris par toutes et tous ?
Cette formation vise à :
- – comprendre les enjeux d’une communication accessible
- – maîtriser les règles européennes de l’information en FALC
- – écrire des documents en FALC
- – connaître et comprendre les bonnes pratiques et conditions pour poursuivre le développement du FALC au sein de sa structure
Nous identifierons les difficultés des personnes face à l’information écrite. Nous présenterons les règles européennes pour une information écrite facile à lire et à comprendre ainsi que la méthodologie d’écriture et l’implication des personnes en difficultés de compréhension dans ce processus. Sous forme d’atelier d’écriture, les participant-es pourront à partir de leurs documents (projet pédagogique, projet éducatif, plaquette d’information…) les traduire en FALC.
Ouverture aux arts avec l’appui des livres ! Médiation artistique et d’expression par le livre d’art et de jeunesse
Pourquoi sensibiliser aux arts en l’entremêlant au livre de jeunesse ? Ce dernier est un moyen de découverte, pluriel, accessible si on crée quelques conditions favorables pour cela. En alliant images et textes…
…ou même parfois seulement des images ou seulement du texte, le livre de jeunesse est un appui riche pour ouvrir à d’autres formes artistiques d’expression. Et pourquoi pas s’ouvrir à l’imaginaire d’un·e artiste, se familiariser à une technique, une matière et développer sa curiosité ! Et ouvrir des possibles de sa propre expression.
Au cours de cette journée nous explorerons notamment l’univers de l’histoire de l’art à travers le livre de jeunesse et réciproquement. Nous découvrirons et expérimenterons des outils et supports d’animation autour du livre, permettant, par la pratique, de se familiariser à une matière, à l’histoire d’un artiste, à une technique ou des connaissances sur un champ artistique. Néanmoins on ne pourra pas visiter tous les arts en une journée. Et puis nous prendrons le temps de partager sur comment mettre en œuvre des animations qui s’appuient sur ces découvertes pour soutenir l’expression créative, artistique des enfants et des jeunes.
« Pratiquer la radio, faire vivre la démocratie » - la lecture et l’écriture comme supports et prétextes
La démocratie n’est pas qu’une idée, c’est aussi des pratiques, qui sont même la condition de son existence. Pour que la démocratie soit vivante, animée, chacun·e doit pouvoir participer et notamment en s’exprimant…
…à l’oral, à l’écrit, en lisant, en discutant, en débattant.
La radio constitue un moyen formidable de pratiques des expressions orales et écrites, que l’on soit du côté du micro ou du côté du poste ou du smartphone. En radio, on écrit (seul·e ou à plusieurs), on lit beaucoup (en silence et à voix haute), et on écoute (seul·e ou à plusieurs).
Ces deux journées seront ainsi l’occasion de : travailler les liens entre expressions et démocratie ; de s’essayer à l’écriture et à la lecture radio telles que la chronique, l’interview, l’animation, le micro-trottoir et de se les approprier ; d’envisager des usages futurs de la radio auprès et-ou avec différents publics (personnes éloignées des usages des médias, jeunes, etc.).
On ne parle pas la même langue ! Inventer des possibles dans des contextes multilingues
Dans nos associations, nos accueils de loisirs, nos structures éducatives diverses, nous accueillons plus ou moins régulièrement des enfants, des jeunes ou moins jeunes avec lesquels nous ne partageons pas toujours…
…une même langue et parfois si. Que faisons-nous ensemble de nos langues, de nos cultures aussi diverses soient-elles ? Comment pouvons-nous les intégrer dans nos activités pour (re)connaître nos langues et nos cultures et nous enrichir mutuellement.
Au cours de cette journée, nous reviendrons sur les notions de pluri- et multi-linguisme, d’interculturalité et autres concepts qui nous sont parfois demandés d’intégrer à nos pratiques éducatives sans trop savoir ce qu’ils recouvrent. Nous partagerons nos pratiques ou nos souhaits d’activités intégrant et reconnaissant la diversité des langues. Nous explorerons des supports, des outils pédagogiques facilitant ce type de démarches. Nous pourrons imaginer des mises en pratique dans nos contextes respectifs.
Garder trace… Pourquoi et comment écrire dans/sur/avec nos pratiques éducatives ?
Dans nos associations, nos champs socio-professionnels, nos pratiques éducatives avec des enfants, des ados ou adultes, il est des paroles qui s’échangent, qui se mobilisent, qui se découvrent. Parfois, nous souhaitons en garder des traces pour relire plus tard, pour donner en retour, transmettre, donner à lire à d’autres… les motifs peuvent être multiples. Mais nous n’osons pas toujours en faire « quelque chose ». Or nous savons que les paroles écrites ou orales portent l’expression individuelle et collective et sont aussi sources d’apprentissage, de découverte, de soutien. Que faire des paroles exprimées lors des activités que nous conduisons ?
Au cours de ces deux journées, nous interrogerons la place des écrits et des paroles échangés dans nos pratiques éducatives. Nous partagerons nos pratiques ou nos souhaits de pratiques d’écrits qui portent ces paroles entendues. Nous nous essayerons à l’écriture en atelier à partir de consignes. Nous explorerons la diversité/multiplicité des formes de récits (récits construits à plusieurs voix, rendre compte de vécus communs, journal de bord professionnel, …).
Grâce aux partages d’expériences, de projets et d’idées, nous pourrons imaginer des mises en pratique dans nos contextes respectifs.
Faudrait que je lise ce bouquin mais… Des écrits « théoriques » pour consolider nos projets
Lors de nos formations professionnelle en tant qu’acteurs éducatifs, nous avons eu à travailler à partir d’écrits dits théoriques, scientifiques, philosophiques, avec plus ou moins de bonheur, plus ou moins de difficultés. Ces écrits « théoriques » s’invitent régulièrement dans nos quotidiens professionnels. Nous tentons parfois de les mobiliser pour étayer nos diagnostics, pour comprendre des situations difficiles d’une part, puis soutenir nos projets de structures (projet de service, projet éducatif, projet de territoire…) d’autre part, là encore avec plus ou moins de bonheur, plus ou moins de difficultés. Parfois ardus, complexes, difficiles d’accès, nous avons rarement appris à les aborder autrement que par la première page et tenter d’aller jusqu’à la dernière.
En mobilisant une diversité de supports (essais mais aussi journaux, revues spécialisées, BD, vidéos, émissions radio, podcasts…), nous (re)découvrirons -à partir des expériences et pratiques des participants- des outils tels que l’arpentage (lecture collective), la fiche de lecture partagée, l’accueil d’auteurs, le ciné-débat,…
Et au-delà des outils, nous identifierons des éléments de méthode(s), notamment inspirés de la recherche-action.
Chacun·e pourra prendre le temps de s’approprier et projeter des « possibles » pour ses projets futurs dont les écrits « théoriques » et leur partage seront intégrés de manière opportune.
..une même langue et parfois si. Que faisons-nous ensemble de nos langues, de nos cultures aussi diverses soient-elles ? Comment pouvons-nous les intégrer dans nos activités pour (re)connaître nos langues et nos cultures et nous enrichir mutuellement.
Au cours de cette journée, nous reviendrons sur les notions de pluri- et multi-linguisme, d’interculturalité et autres concepts qui nous sont parfois demandés d’intégrer à nos pratiques éducatives sans trop savoir ce qu’ils recouvrent. Nous partagerons nos pratiques ou nos souhaits d’activités intégrant et reconnaissant la diversité des langues. Nous explorerons des supports, des outils pédagogiques facilitant ce type de démarches. Nous pourrons imaginer des mises en pratique dans nos contextes respectifs.
Cuisiner les mots ! Animer un atelier cuisine-lecture-écriture pour tous les publics
La cuisine est affaire comme la lecture, l’écriture ou l’oralité, de transmission et de liens. Y sont associés des histoires, des sensations, des imaginaires mais aussi des connaissances. En expérimentant un atelier cuisine articulé à des propositions de lecture, écriture et oralité, nous prendrons le temps d’expérimenter grandeur nature ces propositions pédagogiques.
Cette formation vise à :
- – Découvrir et tester des animations qui articulent atelier cuisine et pratiques de lecture, d’écriture et d’oralité
- – Partager des expériences sur cette thématique portées par chacun-e dans son champ professionnel ou social
- – Partager des ressources et livres autour de la thématique, adaptées à différents âges
- – Elaborer des animations adaptées à son public et son contexte
- En expérimentant un atelier cuisine articulé à des propositions de lecture, écriture et oralité, nous prendrons le temps d’interroger ce que permettent les propositions pédagogiques de ce type, les conditions de leur mise en oeuvre pour que chaque participant-e puisse s’en saisir. Nous élargirons les possibles en parcourant des ressources complémentaires et en partageant les expériences apportées par les participant-es, pour en construire des animations possibles adaptées aux publics et contexte de chacun-e.
Lire, écrire, plaisir… mais, ça rime ! Décaler les regards sur la lecture et l’écriture dans les temps périscolaires et extrascolaires
Quand on est animateur·rice de temps périscolaires ou extrascolaires, quand on est assistant·e d’éducation ou toute autre fonction de ce type, il n’est pas (toujours) simple de proposer des animations autour de la lecture ou de l’écriture qui ne soient pas d’emblée perçues, par les enfants ou les jeunes, comme scolaires, contraintes, voire punitions. Nos envies ou déplaisirs de lire ou d’écrire sont marqués par ce qui s’est passé dans notre parcours à l’école, la famille, la bibliothèque, le monde professionnel…
Comment peut-on, animateur·ices, proposer une relation au livre, à la lecture, l’écriture qui ne soit pas synonyme d’évaluation, d’apprentissage obligatoire ou encore « pas pour moi, car on ne lit pas dans ma famille », pour, au contraire, la curiosité, l’ouverture, l’imaginaire, le soutien à l’expression de chacun·e des enfants et des jeunes dans leur diversité ? Le temps du périsco, de l’extra, de l’internat est un temps contraint : peu de temps, pas toujours les mêmes présents, peu de moyens. Pour autant, il est possible de construire des animations tenant compte de ces contraintes et qui soient enthousiasmantes.
On n’a pas besoin d’être bon en orthographe pas plus que d’avoir fait un bac littéraire pour proposer des animations autour de la lecture et de l’écriture.
Cette journée sera l’occasion de comprendre les contraintes des temps que nous animons, partager ce qu’on a déjà expérimenté, les « réussites » et les « ratages », mais surtout découvrir de multiples animations possibles autour de la lecture, l’écriture, l’oralité. Comment se les approprier pour les adapter à ce qu’on aime faire, ce qu’on souhaite faire dans le cadre imparti, qui n’est pas le temps scolaire ni familial et dans un espace qui n’est pas une bibliothèque. Des plaisirs à partager, des supports multiples à mobiliser.
Créations plastiques avec des livres et des histoires Découvrir, tester et partager
A travers la pratique de l’artiste Morgane Isilt
Haulot, le partage de ressources et supports écrits ou plastiques, mais
aussi de partage d’expériences, il s’agit de découvrir et expérimenter
différentes animations mêlant livres, histoires et activités plastiques.
Cette formation vise à :
- – Découvrir et tester des animations plastiques autour des livres et histoires, à réutiliser dans ses pratiques d’animations.
- – Partager des expériences entre acteurs impliqués dans des structures de jeunesse, de l’éducation, de l’animation et des livres
- – Découvrir l’univers plastique d’une artiste
- – Partager des livres et ressources autour de la thématique, adaptés à différents âges
Lire, écrire, plaisir… mais, ça rime ! Décaler les regards sur la lecture et l’écriture dans les temps périscolaires et extrascolaires
Quand on est animateur·rice de temps périscolaires ou extrascolaires, quand on est assistant·e d’éducation ou toute autre fonction de ce type, il n’est pas (toujours) simple de proposer des animations autour de la lecture ou de l’écriture qui ne soient pas d’emblée perçues, par les enfants ou les jeunes, comme scolaires, contraintes, voire punitions. Nos envies ou déplaisirs de lire ou d’écrire sont marqués par ce qui s’est passé dans notre parcours à l’école, la famille, la bibliothèque, le monde professionnel…
Comment peut-on, animateur·ices, proposer une relation au livre, à la lecture, l’écriture qui ne soit pas synonyme d’évaluation, d’apprentissage obligatoire ou encore « pas pour moi, car on ne lit pas dans ma famille », pour, au contraire, la curiosité, l’ouverture, l’imaginaire, le soutien à l’expression de chacun·e des enfants et des jeunes dans leur diversité ? Le temps du périsco, de l’extra, de l’internat est un temps contraint : peu de temps, pas toujours les mêmes présents, peu de moyens. Pour autant, il est possible de construire des animations tenant compte de ces contraintes et qui soient enthousiasmantes.
On n’a pas besoin d’être bon en orthographe pas plus que d’avoir fait un bac littéraire pour proposer des animations autour de la lecture et de l’écriture.
Cette journée sera l’occasion de comprendre les contraintes des temps que nous animons, partager ce qu’on a déjà expérimenté, les « réussites » et les « ratages », mais surtout découvrir de multiples animations possibles autour de la lecture, l’écriture, l’oralité. Comment se les approprier pour les adapter à ce qu’on aime faire, ce qu’on souhaite faire dans le cadre imparti, qui n’est pas le temps scolaire ni familial et dans un espace qui n’est pas une bibliothèque. Des plaisirs à partager, des supports multiples à mobiliser.